先锋工程是一个庞大而复杂的科目，需要队员持续地进行进阶式学习，并不断地在实践中积累经验，才能真正有效地掌握该科目。随着工程项目难度和强度的提高，队员也需要掌握更多的跨学科知识和技能，因此锋工程被称为最全面的户外版STEM教育。
而对于金山J小队而言，先锋工程并不陌生。大部分队员都已接受过相关的知识学习和技能训练，并具备一定的绳结和扎作的实践经验。
本节课以学生为中心，采用了PBL教学方法。在教学活动中，课程指导者仅提供了必要的支持和帮助，如提供晾衣架模型，及其所需要的各种材料与工具。各小组需要通过观察晾衣架模型，设计图纸、统筹材料、练习绳结扎作技术，并通过讨论，制定明确有效的分工合作方案和可行的执行计划。
整个实践活动过程中，孩子都在进行跨学科的学习与综合技能的训练。
在绘制图纸阶段，每个孩子小小的脑袋中都有着一个不同的晾衣架模型，他们会用画笔将脑中的晾衣架绘制下来。通过这些图纸我们会发现小小朋友的晾衣架结构及其功能反而更为复杂，而大一点的小朋友会考虑晾衣架的落地性，会非常主动地去观摩导师提供的晾衣架模型，绘制的图纸也与晾衣架模型相似。
接下来又是一段非常积极和热情的小组讨论。在讨论活动过程中，无论大小朋友都在积极表达自己的想法和观点，而这些观点和意见也得到了充分地讨论和论证。他们观察发现每个人绘制的晾衣架都具有一定的共同性，比如三角形，晾衣竿等，他们会发现这些共通的结果都是晾衣架最必须的结构。于是在讨论中，基于已有材料、时间及自己的能力，他们对接下来需要搭建的晾衣架结构达成了共识。
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在搭建和执行的过程中，各小组在情绪管理和行为约束方面都表现良好，没有出现因意见分歧而引起的情绪对抗甚至矛盾冲突事件。绳结熟练的小朋友负责绳结札作，并教不熟练的小朋友练习绳结札作；大一点的小朋友积极搬运搭建材料，并全身心投入搭建过程中；小一点的小朋友则负责管理剪刀和绳索等工具，并关注其他队员是否安全使用工具。
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整个搭建过程中，由于各小组都已具备一定的工程经验，整体操作流程相对顺利。能基本按照小组制定的执行计划开展搭建活动，并且团队成员之间相互配合，协作默契，负责项目的小组长，也能够呈现出良好的项目管理能力与领导力。